這個(gè)秋天，浙江、四川等多地中小學(xué)的秋假安排，讓“春秋假”這個(gè)看似遙遠(yuǎn)的概念，變成了觸手可及的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。

春秋假制度的設(shè)立，是育人制度的創(chuàng)新。商務(wù)部等9部門日前印發(fā)《關(guān)于擴(kuò)大服務(wù)消費(fèi)的若干政策措施》，其中指出“優(yōu)化學(xué)生假期安排”“探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”。此前印發(fā)的《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》，也將“鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”納入其中。設(shè)立春秋假，既能讓孩子在時(shí)令之美中放松身心，也能為教育留出呼吸的空間，蘊(yùn)含著多重積極意義，引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注。

春秋假并非簡(jiǎn)單的假期增減，而是教育理念的科學(xué)轉(zhuǎn)型。在確保總教學(xué)時(shí)長不變的前提下，將假期適度拆分、錯(cuò)季安排，既順應(yīng)自然節(jié)律，也有助于學(xué)生在張弛有度中保持學(xué)習(xí)熱情。春天識(shí)草木、秋日悟豐收，讓教育回歸育人本真，讓學(xué)習(xí)融入生活實(shí)際，這正是春秋假探索的深層價(jià)值所在。

從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展視角看，春秋假具有多重正向效應(yīng)。家長“孩子上學(xué)后，全家出游機(jī)會(huì)只有冬夏”的感慨，折射出了當(dāng)前假期結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)矛盾。長假集中出行造成的景區(qū)擁堵、體驗(yàn)下降等問題，不僅影響出游體驗(yàn)感，也制約了旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。春秋假的設(shè)置，通過引導(dǎo)錯(cuò)峰出行，既能緩解傳統(tǒng)假期的服務(wù)壓力，又能激活春秋兩季消費(fèi)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)民生改善與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

但需要看到的是，要讓政策的美好愿景落地，還有不少現(xiàn)實(shí)問題需要直面。雙職工家庭面臨的“看護(hù)焦慮”、教學(xué)進(jìn)度的科學(xué)安排、假期內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)、區(qū)域差異的統(tǒng)籌兼顧等，都是亟待解決的重點(diǎn)問題。這些挑戰(zhàn)既考驗(yàn)政策制定的精準(zhǔn)度，也檢驗(yàn)著基層執(zhí)行的創(chuàng)新力。

推動(dòng)春秋假制度行穩(wěn)致遠(yuǎn)，需要構(gòu)建系統(tǒng)化的保障體系。這項(xiàng)涉及教育、文旅、人社等多部門職責(zé)的教育改革，必須強(qiáng)化協(xié)同配合。比如，全面落實(shí)帶薪休假制度，加快推動(dòng)“家校假期同步”，讓家長“能休假、敢休假”；健全學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，讓假期不僅是“放”，更是“有得放”“放得好”；尊重區(qū)域差異，鼓勵(lì)各地因地制宜探索實(shí)施路徑，避免“一刀切”帶來的新問題等。

“放”不是目的，“育”才是根本。期待有更多的中小學(xué)生，在每年最好的季節(jié)里，擁有讀萬卷書行萬里路的浪漫與豪情。（鞠培霞）

責(zé)任編輯：王逸群