AI仿真嬰兒的啼哭聲里，藏著高校專(zhuān)業(yè)調(diào)整的時(shí)代密碼。學(xué)生帶著仿真嬰兒回宿舍24小時(shí)“領(lǐng)養(yǎng)”，VR設(shè)備校準(zhǔn)拍嗝力度……高校培養(yǎng)“帶娃專(zhuān)家”的諸多探索，正打破“育兒=體力活”的刻板印象。這不僅是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新之舉，更是高等教育回應(yīng)民生需求的及時(shí)之舉。

“及時(shí)”首先體現(xiàn)在對(duì)“育兒需求質(zhì)變”的敏銳捕捉上。過(guò)去，帶娃是“吃飽穿暖的經(jīng)驗(yàn)活”，通過(guò)隔代撫養(yǎng)的老人們示范，年輕的寶媽寶爸們自然而然就能學(xué)會(huì)。但如今，帶娃已升級(jí)為涵蓋情感撫慰、健康管理、智力開(kāi)發(fā)等在內(nèi)的系統(tǒng)工程。目前，我國(guó)3歲以下嬰幼兒有近3000萬(wàn)人，這背后是海量的“托育升級(jí)”訴求。數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前全國(guó)持證保育人員僅有50萬(wàn)人左右，本科及以上學(xué)歷占比不足10%。復(fù)合型人才的缺口，讓“好托育難尋”成為不少家庭的痛點(diǎn)。當(dāng)育兒從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“專(zhuān)業(yè)驅(qū)動(dòng)”，僅靠月嫂、保姆的傳統(tǒng)模式已難以為繼，高校入局培養(yǎng)本科層次的“帶娃專(zhuān)家”，正好補(bǔ)上了專(zhuān)業(yè)人才供給不足的“短板”。

“及時(shí)”更體現(xiàn)在對(duì)供需矛盾的精準(zhǔn)破解上。此前，教育部已將嬰幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)納入本科專(zhuān)業(yè)目錄。有的學(xué)校積極行動(dòng)，比如，陜西學(xué)前師范學(xué)院以“醫(yī)學(xué)+教育學(xué)+管理學(xué)+心理學(xué)”構(gòu)建核心課程體系，靶向施策，“缺什么補(bǔ)什么”。有的學(xué)校則已嘗到甜頭，比如，浙江樹(shù)人學(xué)院家政學(xué)本科畢業(yè)生被“一搶而空”，三分之一投身托育，還有的成為培訓(xùn)師。這表明，當(dāng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)需求，就能在一定程度上破解“用工荒”與“就業(yè)難”的結(jié)構(gòu)性矛盾。

“及時(shí)”對(duì)于突破“觀念桎梏”也非常重要。過(guò)去提及育兒、家政，總有人將其與“低學(xué)歷”掛鉤，但如今相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)圖景、高校實(shí)驗(yàn)室的科技賦能等，都在改變這種固定思維。“專(zhuān)業(yè)無(wú)高低，適配即價(jià)值”，高校敢于布局托育、養(yǎng)老等看似“小眾”卻關(guān)乎民生的專(zhuān)業(yè)，使人才培養(yǎng)更具前瞻性。當(dāng)然，也并非所有學(xué)生都適合學(xué)習(xí)托育專(zhuān)業(yè)。這雖然不要求“天賦異稟”，卻需要學(xué)生對(duì)孩子有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，愿意接受系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。如此才能持續(xù)深耕這一行業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。此外，還需相關(guān)部門(mén)進(jìn)一步完善行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)并督促投身其中的學(xué)子多一些愛(ài)心、耐心與恒心。

高校培育“帶娃專(zhuān)家”，不是一時(shí)的話題熱度，而是高等教育回歸育人初心的生動(dòng)實(shí)踐。就個(gè)體來(lái)說(shuō)，帶娃的水準(zhǔn)或許與學(xué)歷高低無(wú)直接關(guān)系，但從宏觀上看，體系化的教育與標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，終將助推托育行業(yè)健康發(fā)展，惠及千家萬(wàn)戶。（鞠培霞）

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